实现高等教育内涵式发展，推动我国从高等教育大国向高等教育强国跨越，需要加快一流大学和一流学科建设。其中，一流本科教育是“双一流”建设的基本任务。关于一流本科教育的建设问题，一直是近几年专家学者们讨论的热点。
2021年11月3日下午，麦可思首席科学家程星博士应南方科技大学粤港澳大湾区高等教育大数据研究中心的邀请，作了题为“一流本科教育的基本元素”的主题报告。程博士根据自己在哥伦比亚大学的一段工作经历，与来自校内外的300余名专家、学者、教师、学生、家长等分享了如何建设一流本科教育的心得体会。
程星博士从哥伦比亚大学本科教育1990年代面临的危机谈起，将一流本科教育解构为6个基本元素：生源与招生、本科课程的结构、教学方式方法、学生事务安排、国际化教育和生涯规划。
01 生源与招生
如果把本科教育看作一个完整的系统，那生源与招生就是这个系统的输入端。这个输入端包括招生战略规划、奖学金设置及新生入学教育。其中，新生入学教育是人才培养中一个非常重要的环节，该环节应当培养学生的使命感与归属感，帮助新生融入学校大家庭。如果一个学生入校以后不喜欢这个学校，那他在校期间取得高学业成就的可能性是较低的。因此，大学作为培养人的场所，要主动思考如何从新生入学的那一天起，让学生感到自己进入了大学的共同社区，一个大家一起生活、学习的共同体。
02 本科课程的结构
本科课程的结构更多关注学术事务，即关注学生在课堂中怎么度过。曾任美国教育部长的RichardW. Riley说过：“我们的大学正在培养的学生，必须能够进入那些目前尚不存在的职业，运用目前尚未发明的技术手段，去解决那些我们至今尚不认为是问题的问题。”这句话说明了通识教育的重要性，即“以不变应万变”。一般而言，大学本科课程主要由通识课程、专业课程、跨学科课程及选修课程组成，作为核心的通识课程在本科课程结构中占据着非常重要的比重。通识课程的精髓是读书，要精读尘封的、原汁原味的思想表述，通过大量的经典阅读，让学生在核实、反思、讨论、表达的过程中得到成长，并学会如何享受人生。著名的哥伦比亚大学通识教育中的核心课程由三大基石构成：现代文明、人文经典以及科学前沿，目前课程中使用的经典著作仍与一百年以前的书单基本一致。
03 教学方式方法
教学方式方法是人才培养中重要的中间环节，也属于学术事务中的一部分，关注学生在课堂中怎么度过。大学在设计教学方式方法时，要考虑到帮助学生全面发展、全面成长。以教学技术的应用为例，在疫情的影响下，如何正确使用教学技术几乎成了教育中不可避免的问题。由于线上授课与线下授课本身就存在很大的区别，在这种情况下如果线上的教学技术没有发挥好应有的作用，那么学生的线上学习经验将会大打折扣。因而，教学方式方法是构建一流本科教育中的重要元素。
04 学生事务的安排
学生事务这一要素更多的是关注学生在课堂外如何度过这一问题。学生在其成长过程中，不仅课堂上的活动会影响他，课堂之外的活动也会对他产生影响，而且有时候课堂之外产生的影响可能比课堂活动还大，所以要重视学生事务的安排。在学生事务安排上，大学需要换一个视角“倒着走”，将以公民意识、创新精神和国际视野等为主的学生成长期待作为输入端，通过中间环节，即各个学生事务管理机构安排活动，如迎新、宿舍生活和社团，以期达到预期的学生成长的目的。如何对学术事务、学生事务、就业指导等工作加以协调、形成一条龙服务？成立学业指导中心是一个不错的选择。它既能缓解本科生学业压力，也能减轻教授的工作，帮助学系、教授、学生辅导人员等更好地与学生互动交流。
05 国际化教育
国际化教育内涵非常丰富，从人才培养的角度来看，主要包括：一是国际学生的数量与质量，通过与国际学生的接触，我们的学生可以接触到多元文化。二是国际经验，为学生提供海外交流的机会，从而让学生体验跨文化的学习环境。三是国际课程，这一点对学生至关重要，国际课程的学习不仅可以提高学生的外语能力，还有助于学生了解外国的历史文化，对于培养学生的国际视野有很大帮助。最重要的是，国际化课程有助于培养学生的全球领导力，助力学生在未来事业中具备国际竞争力。不过需要注意的是，进行合适的国际化教育需要因地制宜。由于各个大学、院系情况各异，因而大学管理者需要仔细研究国内外各种国际化教育的案例，结合成功的经验、总结失败的教训，找到适合所在院校进行国际化教育的方法。
06 生涯规划
在一流本科教育这个系统中，生涯规划就是输出端。关注学生生涯规划主要应从以下几个方面行动：一是帮助学生参与教授课题，这有助于培养学生之后可能需要的研究能力；二是对大学生进行创新创业教育，这对于那些毕业后进入职场的大学生颇有益处；三是对学生进行就业指导。大学需要考虑它的学生毕业之后的职业生涯，这并不是简单的为学生找一个工作，生涯规划在一流本科人才培养过程中是一个非常重要的事情，大学需要帮学生去设计、去规划生涯，其中要关注到很多的细节工作。值得一提的是，我们今天的大学都很重视生涯规划这一要素，这令人欣慰。
上述6个基本元素背后的核心理念是“以学生为中心”，这是极为关键的一点。讲座中，程星博士通过“学生成长的全面考量”、“教授科研与学生发展”以及“通识课程的原点”三个案例对此进行了详细阐述，并分析了国外一流大学的实践经验和教训。他认为，大学管理者在建构这6个要素时，特别要注意以下五点：
一是“基本元素”的划分是对人才培养全过程的通盘考虑，而不是画地为牢；
二是“基本元素”的实施是大学资源的再分配过程，过程中不能偏废或求全；
三是“基本元素”的布局因校（院）而异，最忌一把尺子量天下；
四是“基本元素”中的每一个元素都必须落实问责单位/个人；
五是“基本元素”在规划时必须考虑到学习效果的可评估性。
注：本文经程星博士审核发表。
审核：梁显平
编辑：张倩
文字：孙瀛
